2023年11月30日下午，王颖老师在1307报告厅为人文教育学院的同学们做了一场“建构儿童本位的幼儿园环境”专题讲座。王老师通过案例分析、图片展示、视屏播放、绘本故事、师生互动等方式，强调了构建儿童本位幼儿园环境重要性以及挖掘环境中课程的必要性。

首先，王老师抛出了几个让同学们思考的问题：“什么是环境？什么是幼儿园环境？什么是儿童本位的幼儿园环境？”现场互动后，王老师又通过分享案例、播放视频，让同学们进一步思考研讨：专家眼中的儿童本位环境及你我眼中儿童本位的环境是什么样的？教师给孩子创设的环境以及孩子们自己创设环境，你更喜欢哪一种？通过交流互动，同学们明白了环境是孩子们的第三位老师，它无时无刻都在影响着孩子们健康成长，其次，王老师从构建儿童本位的户外环境、儿童本位的公共环境、儿童本位的班级环境三个方面做了专业的分享。

在构建儿童本位的户外环境中，王老师通过户外环境的四大变化引出思考：单一的环境和丰富的环境，哪个更能促进孩子大脑发育和个体的发展？接着王老师又强调户外环境中要注重儿童性、挑战性、层级性，也就是环境要符合儿童心理发展的节奏、适应儿童身心发展特点、顺应儿童身心发展规律，满足不同孩子的不同需要，每一个孩子都能在环境中找到自己适合的增长点，一个好的发展，一定是适合孩子独有的发展节奏的。

王老师又通过户外环境的涂鸦墙、小菜园、小树林等案例分享，告诉同学们：环境和课程是水乳交融的，户外环境中的每一面墙、每一个角落、每一个物种都要变成孩子们的课程资源，成为孩子观察、探索、互动的对象，成为孩子游戏伙伴。

在儿童本位的公共环境创设中，王老师通过图片展示、案例分享、绘本故事“再见了，房子”的介入，强调用儿童视角与社会的要求及强调用共享性和互动性去衡量我们的门厅、走廊、专用活动室这样一个公共的空间。让我们的学生明白：每一个孩子走进幼儿园，幼儿园就是他们人生的第一个组织，在这样一个群体生活中，首先要学会做一个集体中的人，个性更多的要成就社会性，成就作为社会人所需要的社会品质。

在儿童本位的班级环境创设中，王老师通过主题墙、区域环境创设及绘本故事“鱼就是鱼”的介入，强调直接感知、实际操作、亲身体验的重要性，强调儿童性和儿童感。让我们的学生明白：儿童本位的班级环境创设要倾听儿童的声音、尊重儿童权利、满足儿童的需要、儿童的探索、儿童的发现和儿童的约定。幼儿园的环境不只是一个物理空间，它更是一个心理空间，是儿童成长的全息系统。

最后，王老师告诉同学们：儿童本位的幼儿园环境设计，目的就是让我们的教育真正回到儿童立场上来，回到以儿童为中心的基本点上来，教育的基本点是儿童，出发点是儿童，归属点也是儿童；她还激励同学们:珍惜我们淮南职业技术学院优美的环境和优良的教育资源，牢记教育使命，好好学习，让自身的生命能量激发出来，毕业后，做一名“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”四有好老师！

（撰稿：武雨婷 摄影：武雨婷 审核：李文权 发布：卜繁琪）